第四周教研活动安排表

　　2018年3月20日早8:40分在海口市研训院701多媒体教室，由75岁高龄的钟志农教授给全体心理教师分享了自己多年来的心理健康教育研究心得，以《心理辅导课实施要务》为导，和我们娓娓道来如何去了解学生、如何去上好心理健康课。

　　钟志农老师的简介

　　林翅老师给我们介绍钟志农教授，钟志农教授75岁高龄仍然全国各地演讲，讲座的前一天仍然在修订以前出版的书籍，这种做事勤恳的态度值得我们学习！

　　钟教授讲到心理学教材的用处相当于读本，它是一本适合教师和学生的课外读物，如果心理教师把重心都放在教材的内容上，以教材为主体、为依据来授课，那么心理课程会变得枯燥无味。我们应该以教材为辅，不断地添加新的内容，丰富课堂的授课模式，而做到这些的根本，就是了解学生。

　　钟教授对于心理学教材的编写有以下几点注意事项:

1、以教材大纲为主线，以系统性、阶段性（层次性）、科学性为原则

2、层层推进，建立目标体系、分阶段（学段）目标，以年级目标到单元目标再到课时目标

3、内容不重复

4、理论依据:发展心理学、社会心理学和教育心理学

5、重学生的发展，塑造学生健全的人格

　　钟老师列举逃学问题、自杀问题、学习障碍等例子，揭露这些问题的存在，是因为我们看不清其问题背后的原因，我们应该充分掌握学生各个年龄阶段的身心发展特点，才能有针对性地去理解问题所在。

　　钟教授说，他经常记录孙女的一言一行，把孙女当做科研对象去研究，这种现成的样本，应该有效的利用起来。

　　钟教授分阶段详细地和我们分享了小学生注意力、观察力、记忆力的培养，低年段学生的注意力稳定性平均为10分钟，如果强压性的让低年段的学生保持一堂课40分钟的注意力基本上是不可能的，作为教师，要通过各类不同的游戏来吸引学生的注意力，进而加强注意力的稳定时长，这样学生在升入高年级后，也能保持长时间的注意力。

　　智力的核心是思维、思维的核心是概括，想象力是思维的特殊形态。

我们的思维有多重要，而思维的发展顶峰时期在小学四年级到五年级之间，即10岁左右，用一颗善于研究的心，多读书，善用书，以前人的实验结果为依据，运用到自己的教学生涯中，负重前行。

　　下午时间三点整，钟教授接着和我们分享课程内容，下午的课程主要围绕人际关系来开展。

　　钟教授致力于研究学生发展核心素养的内容，其中就包括元认知的内容。

元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控，美国心理学家佛拉维尔给元认知下了定义。

1、入学适应

2、学习策划

3、自我控制

4、反思调节

5、时间管理

6、系统整合

　　钟教授指出学生的社会关系矛盾有几下几个阶段:

2岁到6岁的学生，急需解决的是母子分离的问题，如分床睡、分房睡等。

初中阶段的矛盾同样为亲子关系，属于控制与反控制矛盾。

高中阶段的矛盾为软压力和反压力矛盾。

　　钟教授列举了很多案例来给我们更清晰的了解到，人们的社会关系处理不当将给他们带来极其不好的影响，比如从小爱读书的才女，博览群书，却因为没办法和同龄人沟通，导致最后抑郁的事例，作为教师，要在适当的学生阶段，让他们能更好地与他人沟通和相处。

钟教授推荐的几本书籍:

《探索学生心灵成长“路线图”》

萨维奇《小学社会课的有效教学》

《儿童社会化发展》

劳伦斯·斯腾伯格《青春期》